一、教育巨匠

▪ 孔子

孔子的学生子路问：“凡事听到就要去做吗？”孔子答道：“有父兄在，怎么能听到就做？”另一个学生冉有又问：“凡事听到就要去做吗？”孔子说：“听到就做。”在一旁的公西华甚是疑惑，为什么同样的问题老师的回答却截然不同，遂向孔子请教。孔子说道：“冉求总是退缩，所以要鼓励他；仲由胆大，所以要约束他。”朱熹评价孔子：“圣贤施教，各因其材”。孔子也被奉为因材施教的典范。

◇ 适用主题：因材施教

孔子是世界上最早使用启发式教学的人。他提出：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。即不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果一个人不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。

◇ 适用主题：启发式教育

▪ 孟子

孟子小时候，居住的地方离墓地很近，孟子学了些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。于是，他的母亲将家搬到集市旁，孟子学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又将家搬到学宫旁边，孟子学习会了在朝廷上鞠躬行礼及进退的礼节。孟母说：“这才是适合孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。孟子长大成人后，学成六艺，获得了大儒的名望。

◇ 适用主题：环境影响；家庭教育理念

▪ 苏格拉底

古希腊著名的思想家、哲学家、教育家苏格拉底以其雄辩与跟青年智者的问答法而著名。这种启发式的教学方法可以启发人的思想，使人主动地去分析、思考问题、他用辩证的方法证明真理是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向自己的反面转化。这一认识论在欧洲思想史上具有巨大的意义。

◇ 适用主题：启发式教育

▪ 杜威

杜威主张教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。因此，教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

◇ 适用主题：顺应儿童身心发展规律；创设良好条件

▪ 斯宾塞

被大家所熟知的“快乐教育”提出者，被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英

国著名哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞，强调教育应该顺应孩子的天性发展，以“让孩子成为他自己”为主导的教育理念，他认为教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人，应该让孩子在快乐的状态下学习。斯宾塞的“快乐教育”揭示了人性和心智发展的规律，被证明是普遍适用的，使孩子和家庭受益。

◇ 适用主题：顺应儿童天性；快乐教育；学生主体

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